1. Christelijke dimensie

Vanuit de Bijbelse opdracht wil de Vereniging het Evangelie uitdragen aan de kinderen en hen al op jonge leeftijd in contact brengen met Jezus Christus. Zijn liefde en trouw kennen en doorgeven is de inspiratie van het christelijk onderwijs. Daarom is het belangrijk dat alle medewerkers bewust christen zijn en actief meeleven in hun eigen kerkelijke gemeente.

Vanuit de christelijke overtuiging is het de opdracht om onderwijs te geven gericht op het volgen, stimuleren en begeleiden van de kinderen in hun ontwikkeling tot zelfstandig denkende en handelende mensen met besef van normen en waarden. Kinderen worden zo voorbereid op hun maatschappelijke opdracht.

Alle scholen geven hun christelijke identiteit op een eigen manier vorm. De bestuursnotitie ‘Christelijke identiteit VPCO De Viermaster’ is hierbij kaderstellend.

2. Onderwijskundige dimensie

• Uniciteit van kinderen: Vanuit de christelijke identiteit wordt recht gedaan aan de uniciteit van elk kind. Dit betekent dat de scholen het onderwijs op meerdere niveaus aanbieden. Elk kind krijgt zo veel mogelijk de extra aandacht die hij/zij nodig heeft. Dit geldt ook voor de meer- en hoogbegaafde kinderen.
• Eigen onderwijsconcepten: Elke school heeft de ruimte om vorm te geven aan een eigen onderwijsconcept. Hiervoor stelt iedere school een missie en visiedocument op. In het onderwijsconcept wordt recht gedaan aan passend onderwijs.
• Hoge onderwijskwaliteit: De Vereniging streeft naar een hoge kwaliteit van het onderwijs die in alle lagen van de organisatie zichtbaar is. Het ambitieniveau t.a.v. de opbrengsten is hoog.
• Opbrengstgericht werken: Nederland is een kenniseconomie. Opbrengsten/resultaten zijn daarom belangrijk. Om het ambitieniveau van hogere prestaties te bereiken zet de Vereniging in op opbrengstgericht werken. De leerkrachtvaardigheden t.a.v. opbrengstgericht werken worden bevorderd.
  De scholen leggen de nadruk op de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen. Achterstanden worden zo snel als mogelijk weggewerkt. Er zijn doorgaande leerlijnen in de school, maar ook met de vroeg- en voorschoolse educatie.
  Ook wordt er op elke school gebruik gemaakt van instrumenten die de opbrengsten in kaart brengen én die het mogelijk maken om de kwaliteit van het onderwijs te bevorderen. Om resultaten te verantwoorden beschikken de scholen daarom over hetzelfde leerlingvolgsysteem met meerdere uniforme toetsen, zodat benchmarking mogelijk is.
• Passend Onderwijs: Elk kind is een uniek schepsel van God. Het bestuur heeft vanuit deze gedachte de zorgplicht om aan alle kinderen van 4-12 jaar onderwijs te geven. De kinderen krijgen zo veel mogelijk onderwijs en de zorg die ze nodig hebben in hun directe woonomgeving, op de school in de buurt. De scholen hebben de mogelijkheden ten aanzien van het onderwijs aan kinderen vastgelegd in een zorgprofiel. Elke school heeft de referentiekaders vastgelegd.
  De leerkrachten hebben de didactische vaardigheden om onderwijs op maat te geven, op drie niveaus. Hierbij wordt recht gedaan aan de ontwikkeling van de kinderen. Achterstanden worden zo snel mogelijk weggewerkt.
  Op de scholen is beleid opgezet voor het onderwijs aan de meer- en hoogbegaafde kinderen. Waar mogelijk wordt het extra onderwijsaanbod door meerdere scholen geclusterd.
• Zelfstandigheid en coöperatief leren: Nederland heeft een kenniseconomie, maar is ook een dienstverlenend land. De kinderen moeten op deze maatschappij voorbereid worden. Op de scholen wordt het zelfstandig werken en het coöperatief leren, het leren van elkaar, bevorderd.
• Creativiteit: Ons land vraagt om creatieve mensen. De creativiteit van de kinderen wordt daarom gestimuleerd in de praktische kennis (bijv. techniek, en crea-vakken), maar ook in de theoretische kennis, denken of in sport. Dit leidt tot het beter kunnen oplossen van “problemen” en het inspelen op nieuwe situaties. Hierdoor kunnen de kinderen beter omgaan met een steeds veranderende omgeving en samenleving.
• Sociale vaardigheden: De ontwikkeling van een positief kritische sociale houding wordt gestimuleerd zodat de leerlingen met vertrouwen de weg in de samenleving kunnen vervolgen. De scholen hebben inzicht in de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen.
• Moderne onderwijs- en leermiddelen en uitdagende leeromgeving: De scholen werken met moderne onderwijs- en leermiddelen en dragen er zorg voor dat de kinderen onderwijs krijgen in een uitdagende leeromgeving.
• Internationalisering: Het onderwijs internationaliseert steeds meer. De scholen spelen hier op in door meer aandacht te besteden aan vreemde talen. De ambitie is om de kinderen al op jongere leeftijd in contact te brengen met een vreemde taal.
• Professionele organisatie: Nederland is een lerend land. Scholen zijn lerende organisaties. Er wordt daarom gewerkt aan een professionele organisatie van de Vereniging en van de scholen. De medewerkers werken vanuit de gedeelde missie en visie. Iedereen zorgt er voor dat de gestelde doelen gerealiseerd worden. Het beste wordt in medewerkers naar boven gebracht om dienstbaar te maken aan de organisatie.
  Er is sprake van een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het functioneren van de organisatie. Medewerkers worden aangesproken op grond wat vanuit het competentieprofiel van hen verwacht mag worden.
• Hoge kwaliteit medewerkers: de medewerkers zijn zo veel mogelijk geschoold en de Vereniging stimuleert permanente ontwikkeling. De gesprekscyclus die in de organisatie gehanteerd wordt bevordert de stimulering van het ontwikkelen van competenties van de medewerkers. Van de medewerkers wordt verwacht dat ze de ambitie hebben dat ze zich blijven ontwikkelen: levenslang leren.
  De groei van medewerkers vindt plaats door het opdoen van nieuwe kennis (scholing) en het delen van kennis en opgedane ervaringen.
  Kennis wordt zo veel mogelijk gedeeld in de scholen, maar ook tussen de verschillende lagen in de organisatie.

3. Pedagogische dimensie

• Kind en veiligheid, geborgenheid: VPCO De Viermaster draagt er zorg voor dat er christelijk onderwijs gegeven wordt in een veilige fysieke en sociale leeromgeving. Het welbevinden is belangrijk voor iedereen die op de scholen en de organisatie betrokken is.
• Veiligheid: Het onderwijs op de scholen draagt bij aan veiligheid en zekerheid in de directe maatschappelijke omgeving.
• Pedagogisch klimaat: Op de scholen is een goed pedagogisch klimaat vormgegeven waardoor het welbevinden van de kinderen wordt bevorderd.
• Waardering: iedereen op onze scholen mag zich gewaardeerd weten. Iedereen doet er toe!
• Zelfbeeld: er wordt zorg gedragen voor het positieve zelfbeeld van de kinderen en iedereen die bij de school betrokken is.

4. Maatschappelijke dimensie

• Maatschappelijke opdracht: binnen de scholen wordt er invulling gegeven aan de maatschappelijke opdracht. De scholen bereiden de leerlingen voor op de maatschappij. Dit betekent dat er in de lessen aandacht is voor bepaalde ontwikkelingen in de maatschappij waar leerlingen mee te maken krijgen. Scholen maken hierin specifieke keuzes. Ook speelt aandacht voor normen en waarden hierin een belangrijke rol.
• Kenniseconomie: Nederland is een kenniseconomie. Iedereen die bij de school betrokken is wordt daarom aangesproken om kwaliteit/prestaties te leveren. Hierbij worden de verschillende talenten van de kinderen gewaardeerd.
• Brede school/Kindcentrum: De maatschappij verandert en er is meer vraag naar kinderopvang gekomen. Het bestuur heeft de ambitie om naast het geven van onderwijs aan kinderen van 4-12 jaar ook de mogelijkheid te bieden voor christelijke voor-, tussen- en naschoolse opvang. Waar mogelijk wordt een christelijk kindcentrum opgericht voor de opvang van kinderen van 0-12 jaar, of wordt er met andere partners samengewerkt in een brede school.  
• Verantwoording aan de maatschappij: het bestuur en de scholen leggen aan de ouders en andere belanghebbenden (stakeholders) verantwoording af van de kwaliteit van het onderwijs.
• Betrokkenheid ouders: naast de vanzelfsprekende betrokkenheid van ouders bij de ontwikkeling van hun kind, worden ouders ook uitgenodigd actief bij te dragen aan het functioneren van de school door vrijwilligerswerk en deelname aan ouderraad of medezeggenschapsraad.

Slogan en kernwaarden

De slogan van VPCO De Viermaster is:

"In vertrouwde handen"

Wat betekent dit voor ons?

Onze gevouwen handen mogen wij allereerst vertrouwend in Gods handen leggen.

De kinderen komen op school in een veilige omgeving terecht waarin zorg gedragen wordt voor hun welbevinden. Zo weten zij zich op school en bij hun leerkrachten in vertrouwde handen en voelen zich geborgen.

Deze veilige omgeving waarin het welbevinden bevorderd wordt is ook voorwaarde voor het goed functioneren van de leerkrachten en van iedereen die bij de organisatie betrokken is.

Kernwaarden
De kernwaarden zijn de belangrijkste ('kern') waarden binnen onze organisatie. Het zijn de grondbeginselen van hoe we De Viermaster willen profileren. De kernwaarden hebben een nauwe relatie met de missie en visie. De Viermaster heeft de volgende kernwaarden. We zijn:

Betrokken                           Inspirerend                                                        Vertrouwend                                                                                       Verwachtend

Wat bedoelen we met onze kernwaarden?

We zijn betrokken

De medewerkers in de organisatie/school zijn vanuit hun persoonlijk geloof betrokken op het Evangelie, betrokken op elkaar en op de kinderen. Dit geldt ook voor de relatie van de kinderen onderling en met hun leerkracht. Het welbevinden van de kinderen wordt hierdoor bevorderd. Hiermee wordt vormgegeven aan een rijke leeromgeving waarbij ook het leren van elkaar gestimuleerd wordt. Dit leidt tot een verhoging van de kwaliteit van het onderwijs.

We zijn inspirerend
De leerkrachten worden in het geven van onderwijs geïnspireerd door het Woord van God.

Vanuit de positief christelijke levensvisie wordt er op de scholen zorg gedragen voor een inspirerend werk- en leefklimaat. Wanneer hun leerkracht gemotiveerd en gedreven zijn of haar werk zal doen dan worden kinderen hierdoor positief beïnvloed. Door een positief werk- en leefklimaat op hun school komen kinderen beter tot ontplooiing en wordt vormgegeven aan kwalitatief hoogwaardig christelijk onderwijs.

We zijn vertrouwend
De leerkrachten geven vanuit hun vertrouwen in God onderwijs aan de kinderen.

Het is van grote waarde dat er in alle lagen van de organisatie zorg gedragen wordt voor een klimaat van wederzijds vertrouwen. Het vertrouwen in elkaar en het waarderen van elkaar zorgen ervoor dat het zelfvertrouwen van medewerkers, kinderen en ouders bevorderd wordt.

We zijn verwachtend

We hebben verwachting van onze God dat Hij leerkrachten, kinderen en iedereen die bij het onderwijs op de scholen betrokken is wil zegenen.
We hebben hoge verwachtingen van leerkrachten om hoge kwaliteit van het onderwijs te realiseren. Dit betekent dat er een schoolklimaat is waarin deze verwachtingen gerealiseerd kunnen worden. Voorwaarde voor dit schoolklimaat is dat iedereen zich gewaardeerd weet en het gevoel heeft van ‘ik kan het” en “ik mag er zijn”.  Hierdoor groeit het zelfvertrouwen en wordt recht gedaan aan het unieke van ieder persoon.

De leerkrachten hebben hoge verwachtingen van wat de kinderen kunnen. Het leren van de kinderen wordt hierdoor gestimuleerd.

Wij hebben de verwachting dat de ouders van onze leerlingen onze motivatie delen, bewust kiezen voor protestants christelijk onderwijs en door het streven naar eenheid tussen de leefwerelden “school” en “thuis” positief bijdragen aan het pedagogisch klimaat waarin de kinderen opgroeien.

Door het hebben van hoge verwachtingen van elkaar wordt de kwaliteit van het onderwijs verbeterd.